速寫手繪 / 攝影隨拍 / 美術教學


2015年11月5日 星期四

【教學記事】用一支黑色簽字筆享受速寫人生!




國中九年級的美術課,在大考小考時時刻刻都在烤的教育體制下,常常被借課不還的被犧牲掉,即使在強調多元學習的現代,這種扭曲的情況依然時有所聞(唉~)

而我,卻更珍惜他們一週一節可以紓緩緊張壓力的美術課。我的美術課,絕對...不借課,是同事們都知道的事,我的美術課,也會有作品需要回家完成,也是學生所認同的事。

至於傳統思維下,作品讓他們帶回家就會屍骨無存的想法,影響藝文老師不敢出作業,同時又擔心佔了他們學科功課的時間,讓美術課堂的學習效率極度低落。這些顧忌,造成學生從不認真以對,反而作品敷衍草率,連帶美術老師的自我價值認同感都被貶抑,這是我一直以來堅持教學品質,捍衛教學權和學習權的原因。


秋季十月天,正是一年四季氣侯最宜人的時候,也是最適合戶外寫生的季節,趁著這學期翰林版藝文課本有著「畫風·寫景·優遊」這樣的寫生單元,何不帶生活步調緊繃的九年級孩子們,一起走到戶外去寫生呢?




帶學生出去寫生的悲劇,相信許多美術老師都有切身之痛:
一、野馬帶出去奔馳,就瘋了,四處奔竄,收都收不回,還有校園安全的疑慮......
二、寫生媒材的選擇也是問題,鉛筆、色鉛筆無法畫細緻,作品完整度不足,用水彩嘛,經驗與訓練不足之下,更是悲劇中的悲劇......

我思考了一下,決定用黑色簽字筆當作主要寫生媒材,好處如下:
  1. 一支搞定,簡單明快(頂多用粗字、細字各一支,是否要上色,是選配項目)
  2. 九年級具有基本素描基礎,強迫使用無法修改的簽字筆,反而可以避免學生囉囉唆唆的反覆擦拭,用線條疏密製造調子層次變化,容易上手,完整度也高
  3. 即使沒帶簽字筆,筆袋裡的原子筆也可以取代
至於畫本呢,用四開圖畫紙折成八頁小書,是最簡便的了,從小孩到大人,都適用!


資料來自繪本畫家Daniel Kirk "Try making your own little books, like Sam the Library Mouse does"
http://www.danielkirk.com/wp-content/uploads/activities/make-a-book.pdf



(自學實況,左邊頭很接近桌子的男同學不是在睡覺,他是弱視的特殊生,正用放大鏡閱讀課本內容)


當然,先「自學」課本中關於風景畫題的藝術史發展,是一定要的。

  • 從宗教、歷史故事畫的背景,進化為獨立的繪畫題材,原因為何?
  • 荷蘭風景畫的風行原因和畫風特色?
  • 浪漫主義風景畫的特色?
  • 英國水彩風景畫家泰納的貢獻?
  • 從巴比松畫派到印象派,代表畫家?風格特色?
  • 印象派畫家莫內的堅持?

學思達教學法中藉由問題引導、提問追問、分組搶答、歸納分析,對於知識性與鑑賞很有效喔,孩子們只要專注,對於課本內容的理解都是沒有問題的。





用我的教學利器「實物投影機」來示範,提示作畫重點。

  1. 對細節觀察的重要性(例如:植物葉片的翻轉變化)
  2. 簽字筆素描小技巧:線條疏密、線條交錯、點線面、圖與地。
  3. 空間構圖:近大遠小、近細節遠模糊、近明亮後灰暗...

看他們十分專注,enjoy在寫生的氛圍中,一堂課的時間特別短暫,遲遲不想下課喔~










2015年10月25日 星期日

【美術學思達】104學年度 孫菊君開放教室觀課需知說明

新北市立中和國民中學孫菊君教師開放教室觀課需知說明

   嗨!我是美術老師孫菊君,任教於新北市中和國民中學,104學年度第一學期開放所任教普通班之美術課時段觀課,無論您的身份為老師、學生、家長或是社會人士,都非常歡迎您一起來交流。

  美術課在國中的教學現場一向被定位成非考科的「副科」,身為藝能科教師,常會有被學科老師借課或教學不受重視之感慨。所幸,本校由於有美術班(美術藝術才能班)的編制,對美術科的重視相對尊重。

   本人於中和國中服務十餘年,103學年度起開始施行「學思達」教學法,在教學現場深感受用。由於美術科的教學進度相對自由,教師擁有較高的教學自主權,「學思達」教學法的運用可謂「無痛接軌」,只要善用「小組教學」及「問答獎勵」之機制,充分給予學生「自學思考表達」的舞台,比傳統填鴨式的鑑賞講述法要收效多多,可謂教師省力學生給力,讓我得到十餘年教學職涯的最大滿足。

【美術學思達】學思達的路,我們一起走!(與南投藝文老師的交流)


2015.10.6 我接受南投草屯國中校長黃美玲校長的邀請,搭高鐵前往草屯分享我的「美術學思達 課堂風景」。分享交流的對象是南投藝文國教輔導團的團員,分別來自草屯、埔里、水里等學校的美術、音樂和表演老師。黃美玲校長本身是國文老師,但是也身兼南投藝文國教輔導團的團長,她有感於學思達教學法對教學的益處,也希望藉由國教輔導團的力量,將之介紹給南投縣的藝文老師們,於是透過張輝誠老師而與我聯繫,真是深感榮幸啊~

前往的路上,心中有些膽怯,畢竟我本人並不是專門的演講者,有點擔心辜負了人家千里迢迢的誠心邀請。但是一個轉念,不用花俏的招式,沒有華麗的演練,就是分享我實際的教學過程,是每天每天在課堂上演的真實景況,與學生互動下內心滿盈的感動。

首先,我瞭解了與會老師的教學年資與課堂上最受困擾的問題,發現都是授課十多年以上經驗豐富的前輩呢(我還是其中最資淺的),而果然如我所想的,大家的問題還是在課堂管理,吵鬧、無心上課、不帶用具、不交功課...等,干擾了專業教學的空間,這也正是我當初在教學倦怠下尋求用學思達教學法改變課堂樣貌的最大動機。


「學生給力,老師省力」

這是我常分享學思達教學的開場白,過去汲汲營營耗費心力去備課去講課,卻不及學生興致勃勃主動找答案的百分之一效率,所以,關鍵便在於如何去提高學生學習動機,啟動自學機制。而那些省下來進行教室管理的時間和精力,便可以更專注經營專業的指導與互動。而透過「自學-思考-表達」,我們更有機會去鼓勵和賞識我們的孩子,學生被肯定後增加自信,更能全力主動投入課堂學習,這不是我們身為老師最樂見的事嗎?

以下,是草屯國中分享後的輔導團老師回饋,看得我心情激昂,感動滿滿。

在辦公室,有多少機會可以同事們可以一起深入討論精進彼此的教學?
美食旅遊、小孩 團購、時事新聞話題......了不起就一起抱怨自己教的班級有多爛多不堪,抱怨教育政策擾民,抱怨學校行政辦事不力......

在教學的路上,我們常常都是一個人無力地孤獨地走著,

何其有幸,可以和一群充滿理念的老師分享與交流,這卻是我當初進行「美術學思達」之時始料未及的收穫了!




2015年10月3日 星期六

【美術學思達】校園建築空間思考的「建築美學」課


接受《親子天下》特刊「翻轉教育下一波」的邀稿,收錄了一篇我的美術課教學分享,採用學思達分組教學後,老師省力孩子給力,每堂都開心,雖然我並無法確認可以給他們多少,但是在對於學習意願與資源相對弱勢的敝校孩子,看到他們熱情參與課堂,就很令人滿足,這是在實行「學思達教學」前無法想見的課堂風景。

由於篇幅所限,雜誌內的那篇文章被裁刪地有點前後不夠連貫,想說的關於美術教學的想法都被刪掉了,只剩下單純的課堂操作分享。而孩子們的模型作品也無法在雜誌中呈現,覺得有些可惜,所以還是在自己的部落格分享文章的完整版吧!


2015年8月31日 星期一

【教學記事 】「真相達文西事件簿」的美術學思達思辨




新學期的開始,非常感謝學校支持,讓我得以將原先八年級的任教班級,全數帶上九年級。孩子們經過一年的學思達洗禮,上課必定是更進入狀況,值得期待。

開學第一天,全校師生都在昏頭轉向下惶惶然度過。
收心準備的前兩週,我通常不會直接進入正式的課本單元,而是將暑假期間參觀展覽經驗分享給孩子們。而2015年暑假台灣藝文界發生的這件大事,思忖著要與孩子們討論與動腦思考。

華山文創園區的「真相達文西」大展,挾著上億元的真蹟展品之姿,
展覽期間,居然發生了展品被弄壞的事件,嚇傻大家了~
而後,居然衍生了許多關於藝術展覽的問題,引起多人爭論打臉的筆戰,好不精彩!

有些擔心只有國中生的九年級孩子,無法消化吸收,但是又覺得機會難得,所以擬了一些問題給學生思考。近來愈來愈覺得不要小看了我們的孩子,法國致力於電影藝術教育,所以給孩子們看他們可能會看不懂的藝術電影,我又何必有所謂程度的顧慮呢?即使討論層次不夠深,至少也試著讓國中生認識藝術界正在火熱討論的議題呀。

期待他們的分享........


美術學思達「真相達文西」的藝術思辨   孫菊君 編

問題一:請根據「藝術品的完成」四個歷程,來思考上述的藝術事件。

l   創作(作者?作品?年代)

l   展覽(地點?策展團隊?目的?)

l   欣賞(對象?事件?真偽紛爭?)


l   典藏(修復?研究?價值?)



問題二:根據此一展品損毀事件,試著以不同人物的身份角度立場,論述你的想法。
(A弄破展品男孩 B主辦單位 C策展人 D修復師 E藝術學者 F買票觀眾 G美術教育者)




如果你是美術老師,不管是什麼教學階段的,何不讓學生們針對此事件討論看看呢?


也許會激發出耀目的火花呢!




2015年4月22日 星期三

【教學記事】用美術學思達上「漫畫人物」




有許多朋友質疑,學思達(自學-思考-表達) 教學法,是不是主要運用於知識性的鑑賞課程,那實作課是否也能運用?

其實我自己的美術課堂,不管是鑑賞或是實作,都一體運用學思達的小組合作學習技巧──
大聯盟選秀分組法」http://jinnasun.blogspot.tw/2014/09/blog-post_15.html
以及「海螺計分表」http://jinnasun.blogspot.tw/2014/09/blog-post_25.html

會認為學思達只能運用在知識課堂的印象,是因為傳統講述法實在成效太低了,睡的睡發呆的發呆,而學思達所能發揮的威力,在此令人驚奇,但是不代表實作課無法運用,只要善用團隊合作競爭的機制,所達到的教學效率也是令人滿意的。

這學期課程內容上到「漫畫」單元,學生都喜歡看漫畫,卻很少可以從中學習到重要的人物畫法,以致於在畫人物的時候多備感挫折而放棄。這是美術課堂標準的實作課,且看學生樂於其中而人人皆可動筆畫的教室現場。
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【預備篇】
為了團隊榮譽,大家無不爭先恐後全員抵達美術教室,爭取前四組的加分機會。

這是上課鐘聲前的教室狀況,以往大家的姍姍來遲,鐘聲響後10分鐘還來不齊的狀況徹底解決,過去45分鐘的上課時間,實際上課約30分鐘,現在往往可以提早開始,甚至上到50分鐘學生還捨不得離開呢!



【自學篇】
閱讀課本指定內容自學,為了搶答得利,皮蛋們安靜下來主動劃重點努力吸收,看到這種狀況,他們的班導會感動哭泣吧~

教師的引導提問必須由淺入深,層層追問。學生一開始往往無法回答出完整答案,只要有答,便不吝給分(加分卡1張),答得好要及時讚美給加倍分數(加分卡2-3張),往往氣氛就在搶答與補充答案中加熱沸騰。同時得照顧羞於開口的學生,給予特別的鼓勵。
自由搶答、限定搶答、指定回答、補充回答...等相互併用,學生要度估都很困難啊~



【討論篇】
小組合作的精神就是互相討論、分工合作、強帶弱,發揮每個人的優勢能力。
異質且能力相當的分組,讓每個小組都有能力彼此良性競爭。

分組方式的設計影響整學期學思達教學的成敗,其細膩處是我覺得美術老師必須耍點心機去操作的。不過幸好,學思達的好處是時時可微調與精進的。(畢竟遊戲規則是老師制定的,哈)



【示範篇】
美術實作課當然不能只靠學生自學,或是用嘴巴說明。美術老師時不時小露一手是非常重要的,同時也明確告知希望學生能夠得到的重點。

傳統大家都是畫在黑板上,但是對於許多細節,黑板粉筆其實難以表達,而且同學也常常看不到重點。這時候,我的教學利器─「實物投影機」就派上場了,這是所有學校幾乎都有,但是現此時很少有老師會去借用的器材。這是學生【表達篇】的重要利器,快去設備組借吧!



【思考練習篇】
嘿嘿~老師畫完換你們畫,一個一個乖乖上台畫,學生聽到老師來這招,往往就慌了。
練習再練習,免得出糗失顏面,主動認真練習思考如何下筆的課堂風景是很美的。



【表達篇】在實物投影機與計時壓力下(線上計時器推薦 jalarm  http://jalarm.com/),
每人輪番上台兩分鐘進行成果發表,同時必須有一人進行口頭介紹。





【互評篇】台下同學也不能閒著,互評表發下去,邊看同學表演邊給分數及評語,互評表本身同時列入個人分數,時不時點人上來作「互評表」填寫狀況的PK。




【PK篇】個人秀結束,還可依學習狀況來個分組大PK,同組隊員可以在場外指導,課堂氣氛高潮迭起,熱血不斷吶!


【感人篇】分組的同儕競爭機制,讓強帶弱的良性互動可以進行順暢,是學思達教學法給我最大的滿足,不僅解決煩人的課堂常規管理,提高學生的學習意願是重點。

只要學生有心學習,老師省力學生給力,成效自然提高,勝過整節費力的口沫橫飛碎碎念。


【驚喜篇】
因為讓學生上台的關係,在這次漫畫單元意外得到一個驚喜體驗。
上圖最左邊的,是班上資源班的學生,學習有些遲緩,在學思達之前根本沒有交過作業。
他羞怯的上台拿起筆想了想,小聲的跟我說:「我不會...」
我鼓勵他說:「不怕,你是王牌,只要你動筆,就有加分!」
於是...他開始畫,一下筆,我就驚了~
他...描繪力超好的!!!
眼睛的弧度、瞳孔、睫毛、耳朵、嘴巴的角度等等,都十分細膩精確,
雖然兩分鐘的時間不夠他畫完,但是一出手的呈現已經讓我和同班同學驚訝萬分,
學思達的「表達」,真是太重要了,否則,我教了他兩年,還未發現他的天賦呢!




2015年4月1日 星期三

【速寫記事】關於監考速寫

常常在監考時分畫圖,對著正在考試的學生,把他們給畫下來。這個習慣維持了七、八年,既然被稱為習慣,便是定期不間斷地日常去執行,才能成立。每個學期三次定期考查,一年會有六次,定期不間斷的機會,讓我成立了這個習慣。

為什麼要這麼做?為了反映臺灣可憐無辜的白老鼠國中考生的百態?為了對這龐大惡質的國家教育機器去做無言的反抗?說正格的,最初的原因只是為了 排  遣  無  聊


當你看著他們振筆疾書,看著看著,看到發呆出神,倘若手上有一支筆,很難不無意識地動起來。最早,真的只是這樣,然後一切就從「無聊」變成「有聊」了。


在監考時速寫的好處如下:


一、模特兒的動作都不大,可慢慢觀察,細細勾畫,是鍛鍊手眼協調心手合一的好機會。


二、取之不盡用之不竭的人物資料庫:短髮、直髮、捲髮;中分、旁分、左右不分;馬桶蓋、爆炸頭、飛機頭、貞子頭;清湯掛麵式、怒髮衝冠式、一塌糊塗式…愈看愈有意思。


三、時間固定,去頭截尾大約就是30分鐘左右,習慣了這作畫節奏,對速寫大有助益。


唯一缺點,就是變化有限、知音稀少。非因職業使然,不太有同好可以一起討論與分享。看來看去都是正在考生的學生,共鳴者少,不入大雅之堂。


於是,終究只能成為一個人的快樂。雖然有點落寞,但我依然樂此不疲,期待著下一次的監考時光。


2015年3月17日 星期二

【教學記事】用美術學思達小撇步參觀展覽


敝校一年一度的美術班畢業美展,是整年度的校園大事,
全校每一個班級都由任課美術老師領軍,前往展場欣賞這場藝術饗宴,
實為敝校師生的一大福氣。
無奈一般班級學生對這樣的藝術參觀不見得有感有共鳴,
雖然策展老師用心出了參觀學習單,但學生應付了事是基本,走馬看花為常態,
更別說在展場內大聲喧嘩、推擠玩樂,甚至半途落跑之行徑時有所聞,
同時間參觀班級眾多,帶隊老師往往神經緊繃,逡巡於展場間,深怕有所閃失。

但是,本年度,我的任教班級卻不同以往,無不認真參觀寫筆記,準時集合,
老師不再需要橫眉豎眼出聲嚇阻,自在又輕鬆。
何以有此功效,自然是「學思達」之功也!

2015年3月10日 星期二

【教學記事】決定開放「美術學思達」教室觀課了








剛剛才開學,就是因為看到學生認真自學踴躍搶答的課堂風景,讓我心生開放教室觀課的念頭。加上張輝誠老師的鼓勵,他說到:「菊君老師,開放觀課啦,全台第一間「美術科」隨時開放教室耶!第一間耶! 

於是,花了一個下午的研究,把自己的觀課須知寫出來,呈報校長知曉,敝校呂治中校長還十分熱心地幫我修改觀課說明,「考慮閱讀者的習慣,以分段方式進行論述」,讓說明文字更加完善,真是感恩。

這一步,需要一點勇氣。「學思達教學法」讓孩子們在預備鐘就迫不及待衝向美術教室,讓孩子們不再忘東忘西缺繳作業,讓孩子們上課專注自學找重點,搶答瘋狂踴躍,這些種種,都讓我產生了極大的自信心及成就感。


不相信嗎?請到全台各開放教室去瞧一瞧!