【教學記事 】「真相達文西事件簿」的美術學思達思辨

新學期的開始，非常感謝學校支持，讓我得以將原先八年級的任教班級，全數帶上九年級。孩子們經過一年的學思達洗禮，上課必定是更進入狀況，值得期待。

開學第一天，全校師生都在昏頭轉向下惶惶然度過。

收心準備的前兩週，我通常不會直接進入正式的課本單元，而是將暑假期間參觀展覽經驗分享給孩子們。而2015年暑假台灣藝文界發生的這件大事，思忖著要與孩子們討論與動腦思考。

華山文創園區的「真相達文西」大展，挾著上億元的真蹟展品之姿，

展覽期間，居然發生了展品被弄壞的事件，嚇傻大家了～

而後，居然衍生了許多關於藝術展覽的問題，引起多人爭論打臉的筆戰，好不精彩！

有些擔心只有國中生的九年級孩子，無法消化吸收，但是又覺得機會難得，所以擬了一些問題給學生思考。近來愈來愈覺得不要小看了我們的孩子，法國致力於電影藝術教育，所以給孩子們看他們可能會看不懂的藝術電影，我又何必有所謂程度的顧慮呢？即使討論層次不夠深，至少也試著讓國中生認識藝術界正在火熱討論的議題呀。

期待他們的分享........

美術學思達「真相達文西」的藝術思辨   孫菊君 編

問題一：請根據「藝術品的完成」四個歷程，來思考上述的藝術事件。

l   創作（作者？作品？年代）

l   展覽（地點？策展團隊？目的？）

l   欣賞（對象？事件？真偽紛爭？）

l   典藏（修復？研究？價值？）

問題二：根據此一展品損毀事件，試著以不同人物的身份角度立場，論述你的想法。

（Ａ弄破展品男孩 Ｂ主辦單位 Ｃ策展人 Ｄ修復師 Ｅ藝術學者 Ｆ買票觀眾 Ｇ美術教育者）

如果你是美術老師，不管是什麼教學階段的，何不讓學生們針對此事件討論看看呢？

也許會激發出耀目的火花呢！

【教學記事】用美術學思達上「漫畫人物」

有許多朋友質疑，學思達(自學-思考-表達) 教學法，是不是主要運用於知識性的鑑賞課程，那實作課是否也能運用？

其實我自己的美術課堂，不管是鑑賞或是實作，都一體運用學思達的小組合作學習技巧──

「大聯盟選秀分組法」http://jinnasun.blogspot.tw/2014/09/blog-post_15.html

以及「海螺計分表」http://jinnasun.blogspot.tw/2014/09/blog-post_25.html

會認為學思達只能運用在知識課堂的印象，是因為傳統講述法實在成效太低了，睡的睡發呆的發呆，而學思達所能發揮的威力，在此令人驚奇，但是不代表實作課無法運用，只要善用團隊合作競爭的機制，所達到的教學效率也是令人滿意的。

這學期課程內容上到「漫畫」單元，學生都喜歡看漫畫，卻很少可以從中學習到重要的人物畫法，以致於在畫人物的時候多備感挫折而放棄。這是美術課堂標準的實作課，且看學生樂於其中而人人皆可動筆畫的教室現場。

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【預備篇】

為了團隊榮譽，大家無不爭先恐後全員抵達美術教室，爭取前四組的加分機會。

這是上課鐘聲前的教室狀況，以往大家的姍姍來遲，鐘聲響後10分鐘還來不齊的狀況徹底解決，過去45分鐘的上課時間，實際上課約30分鐘，現在往往可以提早開始，甚至上到50分鐘學生還捨不得離開呢！

【自學篇】

閱讀課本指定內容自學，為了搶答得利，皮蛋們安靜下來主動劃重點努力吸收，看到這種狀況，他們的班導會感動哭泣吧~

教師的引導提問必須由淺入深，層層追問。學生一開始往往無法回答出完整答案，只要有答，便不吝給分(加分卡1張)，答得好要及時讚美給加倍分數(加分卡2-3張)，往往氣氛就在搶答與補充答案中加熱沸騰。同時得照顧羞於開口的學生，給予特別的鼓勵。

自由搶答、限定搶答、指定回答、補充回答...等相互併用，學生要度估都很困難啊~

【討論篇】
小組合作的精神就是互相討論、分工合作、強帶弱，發揮每個人的優勢能力。
異質且能力相當的分組，讓每個小組都有能力彼此良性競爭。

分組方式的設計影響整學期學思達教學的成敗，其細膩處是我覺得美術老師必須耍點心機去操作的。不過幸好，學思達的好處是時時可微調與精進的。(畢竟遊戲規則是老師制定的，哈)

【示範篇】
美術實作課當然不能只靠學生自學，或是用嘴巴說明。美術老師時不時小露一手是非常重要的，同時也明確告知希望學生能夠得到的重點。

傳統大家都是畫在黑板上，但是對於許多細節，黑板粉筆其實難以表達，而且同學也常常看不到重點。這時候，我的教學利器─「實物投影機」就派上場了，這是所有學校幾乎都有，但是現此時很少有老師會去借用的器材。這是學生【表達篇】的重要利器，快去設備組借吧！

【思考練習篇】
嘿嘿~老師畫完換你們畫，一個一個乖乖上台畫，學生聽到老師來這招，往往就慌了。
練習再練習，免得出糗失顏面，主動認真練習思考如何下筆的課堂風景是很美的。

【表達篇】在實物投影機與計時壓力下(線上計時器推薦 jalarm  http://jalarm.com/)，

每人輪番上台兩分鐘進行成果發表，同時必須有一人進行口頭介紹。

【互評篇】台下同學也不能閒著，互評表發下去，邊看同學表演邊給分數及評語，互評表本身同時列入個人分數，時不時點人上來作「互評表」填寫狀況的PK。

【PK篇】個人秀結束，還可依學習狀況來個分組大PK，同組隊員可以在場外指導，課堂氣氛高潮迭起，熱血不斷吶！

【感人篇】分組的同儕競爭機制，讓強帶弱的良性互動可以進行順暢，是學思達教學法給我最大的滿足，不僅解決煩人的課堂常規管理，提高學生的學習意願是重點。

只要學生有心學習，老師省力學生給力，成效自然提高，勝過整節費力的口沫橫飛碎碎念。

【驚喜篇】
因為讓學生上台的關係，在這次漫畫單元意外得到一個驚喜體驗。
上圖最左邊的，是班上資源班的學生，學習有些遲緩，在學思達之前根本沒有交過作業。
他羞怯的上台拿起筆想了想，小聲的跟我說：「我不會...」
我鼓勵他說：「不怕，你是王牌，只要你動筆，就有加分！」
於是...他開始畫，一下筆，我就驚了~
他...描繪力超好的！！！
眼睛的弧度、瞳孔、睫毛、耳朵、嘴巴的角度等等，都十分細膩精確，
雖然兩分鐘的時間不夠他畫完，但是一出手的呈現已經讓我和同班同學驚訝萬分，
學思達的「表達」，真是太重要了，否則，我教了他兩年，還未發現他的天賦呢！

【速寫記事】關於監考速寫

常常在監考時分畫圖，對著正在考試的學生，把他們給畫下來。這個習慣維持了七、八年，既然被稱為習慣，便是定期不間斷地日常去執行，才能成立。每個學期三次定期考查，一年會有六次，定期不間斷的機會，讓我成立了這個習慣。

為什麼要這麼做？為了反映臺灣可憐無辜的白老鼠國中考生的百態？為了對這龐大惡質的國家教育機器去做無言的反抗？說正格的，最初的原因只是為了 排  遣  無  聊

當你看著他們振筆疾書，看著看著，看到發呆出神，倘若手上有一支筆，很難不無意識地動起來。最早，真的只是這樣，然後一切就從「無聊」變成「有聊」了。

在監考時速寫的好處如下：

一、模特兒的動作都不大，可慢慢觀察，細細勾畫，是鍛鍊手眼協調心手合一的好機會。

二、取之不盡用之不竭的人物資料庫：短髮、直髮、捲髮；中分、旁分、左右不分；馬桶蓋、爆炸頭、飛機頭、貞子頭；清湯掛麵式、怒髮衝冠式、一塌糊塗式…愈看愈有意思。

三、時間固定，去頭截尾大約就是30分鐘左右，習慣了這作畫節奏，對速寫大有助益。

唯一缺點，就是變化有限、知音稀少。非因職業使然，不太有同好可以一起討論與分享。看來看去都是正在考生的學生，共鳴者少，不入大雅之堂。

於是，終究只能成為一個人的快樂。雖然有點落寞，但我依然樂此不疲，期待著下一次的監考時光。

【教學記事】用美術學思達小撇步參觀展覽

敝校一年一度的美術班畢業美展，是整年度的校園大事，

全校每一個班級都由任課美術老師領軍，前往展場欣賞這場藝術饗宴，

實為敝校師生的一大福氣。

無奈一般班級學生對這樣的藝術參觀不見得有感有共鳴，

雖然策展老師用心出了參觀學習單，但學生應付了事是基本，走馬看花為常態，

更別說在展場內大聲喧嘩、推擠玩樂，甚至半途落跑之行徑時有所聞，

同時間參觀班級眾多，帶隊老師往往神經緊繃，逡巡於展場間，深怕有所閃失。

但是，本年度，我的任教班級卻不同以往，無不認真參觀寫筆記，準時集合，

老師不再需要橫眉豎眼出聲嚇阻，自在又輕鬆。

何以有此功效，自然是「學思達」之功也！

【教學記事】決定開放「美術學思達」教室觀課了

剛剛才開學，就是因為看到學生認真自學踴躍搶答的課堂風景，讓我心生開放教室觀課的念頭。加上張輝誠老師的鼓勵，他說到：「菊君老師，開放觀課啦，全台第一間「美術科」隨時開放教室耶！第一間耶！ 」

於是，花了一個下午的研究，把自己的觀課須知寫出來，呈報校長知曉，敝校呂治中校長還十分熱心地幫我修改觀課說明，「考慮閱讀者的習慣，以分段方式進行論述」，讓說明文字更加完善，真是感恩。

這一步，需要一點勇氣。「學思達教學法」讓孩子們在預備鐘就迫不及待衝向美術教室，讓孩子們不再忘東忘西缺繳作業，讓孩子們上課專注自學找重點，搶答瘋狂踴躍，這些種種，都讓我產生了極大的自信心及成就感。

不相信嗎？請到全台各開放教室去瞧一瞧！

[教學記事] 自學利器~激勵士氣的「海螺計分表」

繼「大聯盟球團選秀分組法」進行小隊分組之後，

嘗到學思達分組法之厲害甜頭的我，馬上在下一節課進行許多前輩都在用的「海螺計分表」。計分表上需要代表每一組的token(可以移動的棋子)，在美術課堂上，當然立馬要各小隊設計製作自己的token。

藉由大聯盟球團的話題延續，上網和同學分享了各個球團的隊徽及名稱由來，

請各組討論出自己的象徵吉祥物，開始分工進行資料蒐集、圖徽製作以及口頭報告。

製作token的同學

準備上台報告的同學，大家各司其職

為了賺加權分數，各隊紛紛派王牌出場，雖然不一定順暢，但是這些永遠躲在幕後的同學也有了表現的機會。第一次的小組合作，是默契與合作模式的試煉，相信各隊會愈來愈好。

這隊叫做「大木瓜隊」，他們的token，根本就是老闆(隊長)的化身！

各隊報告期間，每位同學根據上台口語表現，填寫互評表，參與評分，最後全班加總，與老師的評分各佔百分之五十，成為此次的團體表現分數。

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自習課？不！是在美術課「自學」？ 真的假的！
從來都想像不到，「學思達教學法」居然讓課堂上有這麼一片祥和的自學情境！
還主動認真的畫起重點！

今天給的是一篇關於日本前衛女性藝術家草間彌生的資料與問題單




關於草間彌生的介紹是從「維基百科」copy過來的：
 (也順便說明了現在所看到的，就是一般上網找資料的真實狀況，網路資料繁多且真假雜亂，必須有能力去判別)

日本前衛女藝術家：草間彌生

草間彌生（1929年3月22日－），被稱為日本現存的前衛經典藝術家，出生於日本長野縣松本市，在1956年移居美國紐約市，並開始展露她佔有領導地位的前衛藝術創作，現居住在日本東京。全球在世女藝術家作品拍賣最高價者。

童年與青年時期

• 1939年，草間彌生約10歲時，由於罹患神經性視聽障礙，導致時常看見幻覺，因而常有自殺企圖。她留有當時為母親畫的鉛筆畫，畫中就已充滿了小圓點。
• 青年時就讀日本長野縣松本女子學校，畢業後到京都市立工藝美術學校（現在的京都市立銅駝工藝美術高等學校）主修日本畫。

1950年代到1970年代

• 1951年，青年時的繪畫作品《彷徨的夢》（Zanmu）獲得日本第二屆創作獎入選。
• 1954年，草間在繪畫作品《花（D.S.P.S）》中曾有下列的表達：「某日我觀看著紅色桌布上的花紋，並開始在周圍尋找是不是有同樣的花紋， 從天花板、窗戶、牆壁到屋子裡的各個角落，最後是我的身體、宇宙。在尋找的過程中，我感覺自己被磨滅、被無限大的時間與絕對的空間感不停旋轉著，我變的渺 小而且微不足道。剎那間，我領會到這不是只有我的想像、而且是現實中的狀況、我被嚇到了。 」
• 1957年，移居美國，大部份時間都在紐約市創作，並開始有「前衛的女王」之稱。
• 1960年代參加了許多反戰運動。
• 1965年，在紐約展出《無限鏡屋》（Infinity Mirror Room），個人特色（白底紅點、大面鏡、藝術家站在中央）相當引起注意。
• 1966年，作品《無限的愛》（Love Forever），使用小圓燈泡和大面鏡無限反射的空間裝置，造成了相當視覺迷幻的作品，可說是草間的成名作
• 1973年，返回日本。1978年，在日本出版了第一本小說《曼哈頓企圖自殺慣犯》（マンハッタン自殺未遂常習犯）

1980年代之後

• 1993年，代表日本參加威尼斯雙年展。1998年，參加臺灣台北雙年展。
• 2000年，參加澳洲雪梨2000雙年展。作品是1965年的《無限鏡屋》（此作品在1998年用同樣的材質複製，原作已毀損。整個作品空間為250 x 500 x 500 公分）
• 2001年，獲得日本朝日賞Asahi Prize。
• 2002年，出版自傳《無限的網》。
• 2003年，在日本與美國展開了長期的巡迴回顧展。並獲法國文化部頒發藝術及文學騎士勳章（Chevalier de l'ordre des arts et des lettres）

目前住在東京的心理治療所中，繼續從事藝術創作，她的工作室離治療所不遠，她曾經常對媒體表示「如果不是為了藝術，我應該很早就自殺了。」

草間彌生的創作被評論家歸類到相當多的藝術派別，包含了女權主義、極簡主義、超現實主義、原生藝術（Art Brut）、波普藝術和抽象表現主義等。但在草間對自己的描述中，她僅是一位「精神病藝術家」（obsessive artist）。從她的作品中可以看到，她企圖呈現的是一種自傳式的、深入心理的內容；草間所用的創作手法則有繪畫、軟雕塑、行動藝術與裝置藝術等。

草間在相當早的創作時期就發展出了自己的特色，她善用高彩度對比的圓點花紋加上鏡子， 大量包覆各種物體的表面，如牆壁、地板、畫布、家裡會出現的物品（還有裸體的助理）。她自己的打扮往往也與作品有很高的同質性，並以短上衣和非常強烈的眼影妝聞名。草間曾說明這些視覺特色都來自於她的幻覺，她認為這些點組成了一面無限大的補捉網（Infinity nets），代表了她的生命。

此外，草間也發展出自己獨特的「繁殖」特色，她有許多作品都以蕈類聚生的造型出現。在1990年代之後，草間加入了商業藝術的領域，與時裝設計界合作，推出了帶有濃厚圓點草間風格的服飾，並開始販賣許多藝術商品。

我很驚訝為了要知道搶答的答案，孩子們都乖乖地耐心去看這段又長又無聊的文字。

連看影片都出奇地認真。

舉手搶答狀況十分熱烈，有的問題很難耶，但孩子們發光的眼神閃耀，舉手拚快的，還抱怨老師怎麼不點我，我不禁心想，好厲害，這應該是小學教室才有的狀況吧！現在，因為「學思達」，居然發生在國中我自己的課堂上。

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大力推薦「撲克牌計分法」，搶答超有效率，
答對馬上給一張撲克牌，代表你為你的小隊貢獻一分，
可隨時根據問題難易給2~3張牌，增加搶答刺激感，
一個階段馬上統計在黑板上的「海螺計分表」，掌控各隊競爭狀況，
再也不用提筆在成績冊上找半天來記錄，直接又及時喔！

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心得感想：

經過「學思達」初體驗之後，我終於明白這個血淋淋的事實：在課堂上一直累死人的碎碎念，學生根本無法吸收與理解。過去，我介紹一個藝術家，費心製作圖文並茂的教學ppt，努力解釋與分析這個藝術家的作品，教師講得愈起勁，學生睡得愈過分。

今天我只是把人人都蒐得到的網路資料和影片放給學生自學，藉由引導提問與搶答，小組合作學習的巧妙設計，那熱烈的課堂互動與學習能量，是我以往完全想像不到的，好迷人呀！