君阿桑。教學手記。: 【前測、暖身及自學引導】美術學思達課堂的第一步～精靈寶可夢GO

也許是太久沒教授七年級（國中一年級）的課程，高估了學生自學的能力，

我的第一堂自學課程顯得亂七八糟，力不從心。

七年級的孩子其實稚氣未脫，單純的笑容十分可愛，上課氣氛也活絡，但是對於文字閱讀能力，普遍較不能掌握重點，

要讓他們可以進入「自學—思考—表達」的學思達情境，必須花更多的耐心一步一步引入。

首先，為了學思達的第一步「大聯盟選秀分組法」可以順利進行，老師必須進行區分「老闆、明星球員、教練、牛棚」等身份的群組前測。

（關於「大聯盟選秀分組法」，可參考君阿桑之前的文章：）

「大聯盟選秀分組法」的目的，是希望每一組的成員都是有著「強、中、弱」的異質分組，以發揮強帶弱，讓每位成員都有為團隊貢獻、發揮一己之價值的機會。

所以，理想的「前測」單元，應包含「適用、效度、效率」三個面向：

適用性：是否足以引起學生興趣，進而願意全力投入。
效度：老師是否可以有效從前測單元充分瞭解學生的先備程度。
效率：面對可能多達20班的任教班級，老師是否可以簡便又快速地判斷完成。

2016年暑假最夯的「精靈寶可夢GO」，我想會是一個不錯的切入點。

我的美術學思達課堂，在自學部分，除了課本文字之外，常常會使用「維基百科」中介紹藝術家、藝術派別或藝術詞彙的文字來補充。

從維基百科擷取下來的「精靈寶可夢GO」詞條解釋，對於國一新生來說，文字量是大了點，但是我想傳達給學生的訊息有：

一、之後美術課堂會大量使用維基百科來自學。

「嗯，同學，老師是認真的！」
「美術課可不是玩玩勞作塗塗鴉而已喔！」

二、文章長沒有關係，維基百科本來就是寫給一般有基本閱讀能力的人看的，不要害怕，只有小學程度，慢慢看一定可以看得下去，而且課堂上還會教你找出重點。

老師的OS：「不會連那麼夯的寶可夢都看不下去吧？同學~」

三、讓愛玩的同學（尤其是男生，不是性別歧視，而是普遍現狀）先在課堂有機會領導小組話題，得到認同感及成就感。

「來來來，美術課人人平等，老師沒有成見喔，每個人都有機會為小組貢獻能力，不一定只有會畫畫才能拿分數」

這樣的造型學習單，學生興味盎然的投入，一點都沒有問題。

而老師可以從中瞭解學生上國中前的先備能力（學習態度、繪圖能力、個人創意等等），是再好不過的前測單元了，以這樣的學習單所呈現出來的學生狀況，我十分順利地分了群組，完成開學第一件大事～「大聯盟選秀分組法」。

接著問題來了，我的學習單還包含第一次的自學練習，閱讀完維基百科長文後，要回答這樣的問題：

認真的孩子，回家畫造型單，就順便一起把問題給回答了：

但是顯然，不是所有孩子都有辦法順利閱讀，並找出重點。

我讓第一個班級自學閱讀後，問了一個問題：

「對一個完全沒有接觸過這個遊戲的人，請簡單敘述，什麼是『精靈寶可夢』？」

答案其實就在維基百科的第一行：「是一款行動平台擴增實境遊戲」

好的好的，我知道，其實這幾個字很難理解，所以維基百科用了一大段文字來解釋寶可夢在「擴增實境」的應用。

學生在我丟出問題後其實是傻住的，因為他們不知道老師要他們說什麼，不就是一個遊戲嗎？要怎麼講呢？於是我就進一步問，文章裡面有提到幾次「現實世界」？「現實世界」跟這個遊戲有什麼關聯？

然後越問越慘，回答得零零落落亂七八糟，於是我意識到了，學生是有看沒有懂，對老師的提問也沒有問題意識，更不要說有一些孩子的文章根本是白的，他們可能連要畫重點都不知從何做起！

必須得要調整！

於是我迅速做了一個表格，準備一步步帶他們用最簡單的「心智圖」法來歸納維基百科一大段直敘的文字。然後馬上在下一個班級調整課程流程：

學生10分鐘自學，各自畫重點，全組每個人有專心進行的立刻發下一張加分卡，剛開始無法靜下來自學的同學，發現別組已經有加分，紛紛拿出螢光筆也開始進行。

發現無法畫重點的孩子，馬上請同組同學協助，額外加分。

自學結束後，發下空白「心智圖表」，由老師在黑板上帶著大家從文章中找出重點填入。

接著由全組進行第二個心智圖，中間主題是「寶可夢的正面影響」，全組討論結論，請老闆執筆寫下，下課前老師檢查，給予加分。

這樣的調整，發現學生經由老師帶領第一個關於「擴增實境」的心智圖之後，在共同討論第二個心智圖，明顯的更能抓住重點，更全面的整理文章之所述，且由~~（最皮的）~~老闆執筆，避免有人不參與討論，當然，即時加分也提供足夠動機，在各組熱烈的討論氛圍中，比較起上一堂勉強而零落的提問回答，效果好太多了。

同時，對於美術課的心智圖，編排美麗是可以要求的喔！而之後再去填寫學習單的問題，自然也可以深入多了。